本文转自：郑州日报
十六年“微记录”看见每一寸成长
——中原区初中语文教育写作的温暖实践
中原区初中语文教育写作新样态研讨会
成果组成员现场分享
浓浓师生情本报记者 周 娟
如何将细微的观察沉淀为科学的体系，用专业、温暖的“记录”撬动生命成长的支点，点亮生命发展的微光？在1月12日举行的中原区初中语文教育写作新样态研讨会暨“微粒教育：微记录育人十六年研究”成果推广会上，揭示了答案。
微光成矩 汇成成长的星河
“博大起自微小，精深源于平凡。”会上，“微粒教育”成果主持人杨卫平以《微记录与教师专业发展》为题，揭开了这项历时十六载的研究脉络。十六年前，杨卫平为了“怕忘了孩子的那些‘小事儿’”，开始在教案本上用便利贴，记录课堂上转瞬即逝的成长微光。慢慢地，“看见生命，正向引导”的教育理念，落地为日复一日的教育日常。
她说：“教育从不是宏大的宣言，而是藏在细节里的温度。一次勇敢的举手、一个关切的眼神、一句脱口而出的童言，都是值得珍视的育人契机。”杨卫平用一个个暖心事例，道尽微记录的初心：用饱含专业敏感与温暖共情的“生命叙事”，书写对学生个体最深的尊重与关怀。
“微记录是朴素却有力的教育实践，核心是‘细微捕捉、真实留存、育人导向’。” 郑州市第十九初级中学语文教师、成果组成员黄洁介绍，记录不是记住过错，而是找到育人突破口。在记录形式上，从早期的便利贴、笔记本，到现在用手机备忘录、微博等做文字记录，录制视频、音频，还有趣味图画，关键在于让记录生动、有感染力。
“我们的育人目标就是，希望可以借助于‘微粒教育’来促进‘完整的人的自我实现’。” 郑州市第十九高级中学语文教师、成果组成员梁惠君表示， “微粒教育”的核心，就是突破行为的表象，去“看见”孩子真正的成长需求。
“微粒教育”的初心，正源于一份对教育本质的深刻叩问。教育的真正力量，从不在波澜壮阔的宣言里，而恰恰蕴藏于师生互动中那些倏忽即逝、却直抵心灵的“微时刻”——一次微小的突破、一次欲言又止后的尝试、一句灵光乍现的妙想，或是一瞬间难以言说的沮丧与退缩。
凝心聚力 共谱教育新范式
微记录正是教育者带着专业的敏感与温暖的情意，去细致观察、用心留存、深度解读孩子成长里每一个真实可感的细节。十六年如一日的坚守与沉淀，项目团队将无数这样的“教育微粒”悉心汇聚、用心打磨，最终聚合成足以照亮每个孩子生命成长轨迹的璀璨光芒，并于近日荣获河南省基础教育教学成果一等奖。
郑州市第十九初级中学教学副校长、成果组成员冯超强介绍了“微粒教育”的核心内涵——“学生成长的契机就是教育的种子”。他说，“微粒教育”源于一线教学最真实的需求，是为了“不遗漏孩子的成长”，“微粒教育”从这个朴素的起点出发，慢慢生长、沉淀、升华，简单来说，就是“以微见大、以细育人”的精细化教育新样态。
从一张即时贴、一本记录本，到构建起以“观察—记录”为轴心的“微粒教育工具体系”，最终，项目团队研发出科学的微记录语言模型，搭建了“解读—反馈—评价—精进”四阶“微粒教育育人系统”。
同时，学校成立中原名师杨卫平初中语文名师工作室着力成果的凝练，在集团校建立工作站助力成果的推广。每年的新进教师培训会上，杨卫平都被邀请为首讲嘉宾，指引青年教师成长。学校每学期邀请成果团队成员为教师发展共同体开展专题讲座，引领教师践行“微粒教育”理念。此外，学校还邀请校内外专家、高校教授、业内知名人士开展专题培训，指导团队梳理教学经验，丰富成果内涵，构建成果体系。
“微粒教育”最终收获的，是师生的彼此照亮。为了让“微粒”的星火更加燎原，杨卫平出版了《笑着做教师》《笑着做班主任》等8本专著，分享了微记录的真实案例和具体心法。项目团队设计专项课程，并建立“微光叙事工作坊”，通过沉浸式的“观察—记录—解读—反馈”体验，引导教师真正从“知道”走向“运用”，让老师不仅能掌握方法，更能真切感受到那种“看见与被看见”带来的职业幸福感。
“从零散的实践经验，到最终构建‘微粒教育育人系统’，我们也走过不少弯路。” 郑州市第十九初级中学教师、成果组成员张国钊分享团队突破的核心难点。他说，针对微记录与时代融合的难题，团队凭借“老中青”合理年龄结构，从卡片记录迭代至人工智能赋能，始终紧跟技术潮流；面对从经验化到科学化的跨越鸿沟，团队通过“实践—理论学习—再实践”的螺旋式路径，历经 30多次集中研讨，不断打磨理论逻辑、积累典型案例，最终让微记录从零散经验升华为可复制、可推广的科学育人工具。
下一步，项目团队将持续深化人工智能与微记录的融合赋能，让技术真正为教育教学减负增效。同时，依托微记录助力家庭教育，让微记录成为连接学校与家庭的桥梁，推动家校双方形成育人合力，让微记录在育人之路上发挥更大的价值。
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